Da Vinci
Podemos deducir que la exposición el genio, es espectacular, todos podemos aprender de las obras de este gran maestro, de sus experimentos, de sus obras de arte.
La exposición en si es buena, lastima la mala preparación de los expositores debido que no estaban bien preparados de los temas de el genio, se notaba que se limitaron a memorizar lo que iban a decir, parecía que no dominaban el tema libremente.
También podemos decir que el claustro daba una buena vista de todas las obras hechas por Da Vinci, pero la mala organización de la gente, la mala organización al dividirse las salas hace que la exposición pierda un poco la gracia, hubo mucho descontrol en cuanto a la logística de los grupos, deberían haber manejado grupos pequeños con una cierta libertad de tiempo.
En general la exposición es buena, tiene elementos bastante interesantes que pueden ser aplicados en la vida cotidiana, y tiene aspectos bastante comunes. Gracias a la o las personas que hicieron dicha exposición es algo que solo pocos tuvimos el privilegio de disfrutar además de que no se hizo en todo el territorio Colombiano.
realizado por: Manuel Condo, Lorena Mendieta, Marcela Amado, Andrea Casañas, Paula duque y Diego Quimbayo.
jueves, 19 de noviembre de 2009
jueves, 12 de noviembre de 2009
¿Actualmente, se podría decir que la palabra comunicación ha adoptado un sentido muy diferente?
Sin lugar a dudas el significado que tiene en la actualidad la palabra comunicación es diferente, pues en ella converge no solo la interacción entre individuos a través del dialogo o de medios escritos como misivas, utilizados desde que el hombre implementó la escritura como parte de su cultura, o de su desarrollo como especie superior.
Comunicación actualmente tiene un sentido más amplio, que lo relaciona íntimamente con los medios utilizados para difundirla, así las cosas, este término adquiere una noción más vasta donde la tecnología utilizada se convierte en sinónimo del mismo. En el subconsciente de los individuos, comunicación es lo mismo que televisión, internet, prensa etc., el proceso mental que realizamos, condicionados por la costumbre y la adecuación al medio en que nos hemos desarrollado ha dejado como resultado esta conclusión.
Sin lugar a dudas el significado que tiene en la actualidad la palabra comunicación es diferente, pues en ella converge no solo la interacción entre individuos a través del dialogo o de medios escritos como misivas, utilizados desde que el hombre implementó la escritura como parte de su cultura, o de su desarrollo como especie superior.
Comunicación actualmente tiene un sentido más amplio, que lo relaciona íntimamente con los medios utilizados para difundirla, así las cosas, este término adquiere una noción más vasta donde la tecnología utilizada se convierte en sinónimo del mismo. En el subconsciente de los individuos, comunicación es lo mismo que televisión, internet, prensa etc., el proceso mental que realizamos, condicionados por la costumbre y la adecuación al medio en que nos hemos desarrollado ha dejado como resultado esta conclusión.
TALLER DE RAZONAMIENTO CRITICO, COMUNICACIÓN, INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍA
2, COMPETENCIA PROPOSITIVA
¿ Qué propone el autor?
El autor propone, que de acuerdo a la época respecto a los avances tecnológicos, comunicar era mas difícil, anteriormente se necesitaba mayor tiempo y mayor esfuerzo para comprendernos. Por otro lado, actualmente es mas fácil comunicarse uno con otro, pero por el contrario no nos comprendemos, no nos escuchamos, ya que solo nos importa el interés particular y no el interés general, no nos interesa lo que nos dicen, sino que pensamos que nosotros tenemos la razón, sin escuchar la opinión del otro.
¿La comunicación que ayer prometía el acercamiento entre culturas, puede ser un factor de conflictos gracias al rápido desarrollo de las tecnologías y al exceso de mediatización ?
Las interacciones de culturas son importantes para el desarrollo humano y afortunadamente se cuenta con esta tecnología ya que satisfacen las necesidades del hombre, pero lastimosamente algunas veces no las sabemos manejar y las utilizamos para hacernos daño los unos a los otros.
competencia interpretativa
desarrollo
- el reto social que deberia pasar la genercacion internet es mantenerse en la web.
- para que pasara de un interes parituclar aun interes general deberia pasar que las personas estuvieramos todas en acuerdo en las desiciones que tome el que inicio la generacion de la internet y por mas que sea interactivo nos debe gustar a los ser humano y que le llame la atencion.
- la realidad de la internet es que esta cultura a hecho de ella un mundo de ideas y optimismo que hacia falta a la generacion procedente pero que realmente les interesa es el regreso de las utopias y el deseo de cambiar las cosas.
- el triunfo de la internet es el desarrollado en varias fases. En las primeras, lo importante para las empresas era aparecer de alguna manera en Internet. Posteriormente, se fue haciendo necesario ofrecer algún tipo de servicio y mejora en los contenidos,ademas por que se encuetra mas informacion que los demas medios de concimiento pero de igual forma se ven contenidos que no deben ver los menores de edad.
- la informacion que esta sociedad anuncia es porque a las grandes cadenas de la economia, politica cultural y lo interactivo les llama la atencion para vender su producto. estar en constante movimiento para no ser caerse de la web.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
PERSUACION NORMATIVA Y PERSUACION IDENTIFICATIVA
Esta clase de persuación, obedece a una acción, una conducta que en el caso particular del video se evidencia la manera como cualquier medio utilizado ( golpes, el peso de un elefante,fuego etc.) son necesarios para lograr una imitación del vehículo anhelado, un peugeot. Esta imitación antecediada por tales conductas, en el contexto del comercial, sin lugar a dudas establece una conexión entre el oferente y el destinatario del producto promocionado; indicando que cualquiera haria hasta lo imposible por tener uno de esos vehículos.
PERSUACION ARGUMENTATIVA
Tambien recurre a una persuación de tipo argumentativa , cuando una vez modificado el automovil, se embarcan en un paseo donde se convierten en el centro de atracción por el solo hecho de conducir un peugeot o un vehiculo semejante a tal. La argumentación de la persuación está contenida en ese beneficio, obtenido por estar vinculados o poseer un vehículo de dicha marca.
jueves, 8 de octubre de 2009
ACUERDO 005
21 de Abril de 2005
Por el cual se aprueban los documentos institucionales que orientan a) el Sistema de Investigación b) el
Sistema de Proyección Social, de la universidad La Gran Colombia
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
ES DE CARACTER CONSTITUCIONAL
REGULADO POR LA LEY 30 DE 1992
ACUERDA:
Artículo 1°. Aprobar en todas sus partes el documento que soporta el Sistema de Investigación de la
Universidad, presentado a consideración del Consejo Académico y que hace parte constitutiva del presente
acuerdo.
Artículo 2º. Aprobar en todas sus partes el documento que soporta el Sistema de Proyección Social de la
Universidad presentado a consideración del Consejo Académico y que hace parte constitutiva del presente
acuerdo.
Artículo 3°. Cada una de las Facultades deberá presentar a los comités de investigaciones y de proyección
social respectivamente, antes de que termine cada periodo académico, el plan de trabajo relacionado con el
fomento, desarrollo y difusión de la investigación y la proyección social, del año siguiente, señalando
claramente objetivos, actividades, indicadores de logro, responsables, participación de docentes y
estudiantes, cronograma y presupuesto.
Artículo 4°. Todos los profesores de la Universidad deberán estar informados antes de empezar el periodo
académico de cada año, sobre los considerandos y objetivos del presente acuerdo y sobre su compromiso al
respecto.
Artículo 5º. Cada profesor deberá incluir en el plan de trabajo (programa o syllabus) la metodología, los
procesos pedagógicos y las actividades de fomento, desarrollo y difusión que contribuirán desde su curso a
fortalecer la actividad investigativa y la proyección social de la universidad.
Artículo 6º. La División de Investigaciones presentará al Consejo Académico un informe trimestral sobre el
cumplimiento del presente acuerdo.
Artículo 7º. El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de expedición.
21 de Abril de 2005
Por el cual se aprueban los documentos institucionales que orientan a) el Sistema de Investigación b) el
Sistema de Proyección Social, de la universidad La Gran Colombia
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
ES DE CARACTER CONSTITUCIONAL
REGULADO POR LA LEY 30 DE 1992
ACUERDA:
Artículo 1°. Aprobar en todas sus partes el documento que soporta el Sistema de Investigación de la
Universidad, presentado a consideración del Consejo Académico y que hace parte constitutiva del presente
acuerdo.
Artículo 2º. Aprobar en todas sus partes el documento que soporta el Sistema de Proyección Social de la
Universidad presentado a consideración del Consejo Académico y que hace parte constitutiva del presente
acuerdo.
Artículo 3°. Cada una de las Facultades deberá presentar a los comités de investigaciones y de proyección
social respectivamente, antes de que termine cada periodo académico, el plan de trabajo relacionado con el
fomento, desarrollo y difusión de la investigación y la proyección social, del año siguiente, señalando
claramente objetivos, actividades, indicadores de logro, responsables, participación de docentes y
estudiantes, cronograma y presupuesto.
Artículo 4°. Todos los profesores de la Universidad deberán estar informados antes de empezar el periodo
académico de cada año, sobre los considerandos y objetivos del presente acuerdo y sobre su compromiso al
respecto.
Artículo 5º. Cada profesor deberá incluir en el plan de trabajo (programa o syllabus) la metodología, los
procesos pedagógicos y las actividades de fomento, desarrollo y difusión que contribuirán desde su curso a
fortalecer la actividad investigativa y la proyección social de la universidad.
Artículo 6º. La División de Investigaciones presentará al Consejo Académico un informe trimestral sobre el
cumplimiento del presente acuerdo.
Artículo 7º. El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de expedición.
Función investigativa:
La función investigativa en la universidad, se moldea según su esencia, mediante la búsqueda de la verdad; esta origina la función investigativa que cubre todas las dimensiones del saber, acudiéndose a cada característica y metodología;
El sentido común:“Que permite recoger mediante el diálogo la experiencia directa”
La ciencia:“Que brinda un saber metódicamente indagado, apoyado en la verificación, la observación, el cálculo y el experimento”
La filosofía:“Que con sus propios instrumentos nos lleva a los interrogantes decisivos sobre el ser, la vida, la muerte, el cosmos, en fin el hombre y Dios”
Teologia:“Que abre las puertas del misterio a través de la revelación, para el creyente explicándole el sentido último de la existencia y la raíz de todas las cosas, y para quien no lo es como una forma de conocimiento que se traduce en las religiones, configuraciones sociales de la mayor significación”
Estas características con llevan a unos propósitos para tener una meta para la función investigativa.
- Generar cultura investigativa.
- A fortalecer el conocimiento entre docentes y estudiantes.
- Mantener una reflexión constante acerca del problema del
La función investigativa en la universidad, se moldea según su esencia, mediante la búsqueda de la verdad; esta origina la función investigativa que cubre todas las dimensiones del saber, acudiéndose a cada característica y metodología;
El sentido común:“Que permite recoger mediante el diálogo la experiencia directa”
La ciencia:“Que brinda un saber metódicamente indagado, apoyado en la verificación, la observación, el cálculo y el experimento”
La filosofía:“Que con sus propios instrumentos nos lleva a los interrogantes decisivos sobre el ser, la vida, la muerte, el cosmos, en fin el hombre y Dios”
Teologia:“Que abre las puertas del misterio a través de la revelación, para el creyente explicándole el sentido último de la existencia y la raíz de todas las cosas, y para quien no lo es como una forma de conocimiento que se traduce en las religiones, configuraciones sociales de la mayor significación”
Estas características con llevan a unos propósitos para tener una meta para la función investigativa.
- Generar cultura investigativa.
- A fortalecer el conocimiento entre docentes y estudiantes.
- Mantener una reflexión constante acerca del problema del
lineas de investigacion
. LINEAS DE INVESTIGACIÓN FACULTAD DE DERECHO
Línea La Reforma a la Justicia
Proyecto 1. Protección de Derechos fundamentales y Constitucionalización del sistema penal
colombiano. Responsable: Dr. Hernando Barreto Ardila.
Proyecto 2. Análisis de Coherencia de la Legislación de Seguridad Social en Salud Colombiana:
Revisión, unificación, simplificación, consolidación y sistematización de normas para la
construcción de un ordenamiento jurídico de la seguridad social en salud”. Responsable: Dr.
Gilberto Reyes Ortiz
Línea Derecho y Sociedad.
Proyecto 1. Violencia Intrafamiliar, Maltrato Infantil y Abuso Sexual. Responsable: Dra. Marisol
Palacio.
martes, 25 de agosto de 2009
ReLaCioNeS eNtRe PenSaMiEnTo Y lEcTuRa CríTiCa.
Inicialmente, para establecer una relación entre pensamiento y lectura crítica, es necesario, tratar de definir cada uno, con base a los escritos asignados en clase. De ésta manera tenemos que:
- LECTURA CRÍTICA: Es una técnica que nos permite ser lectores competentes y aprender a establecer un propósito para leer, a leer bien o a entender lo que leemos por medio de la trascripción de las palabras de un texto en el significado original propuesto por el autor y de ésta manera poder proyectar en éste la propia interpretación, es decir, tener la capacidad para interactuar con el pensamiento del autor, hacer un parafraseo del texto, explicarlo, analizarlo, evaluarlo y representarlo.
- PENSAMIENTO CRÍTICO: Es una técnica que nos permite hacer juicios acertados acerca de la información que diariamente nos suministran tanto los medios de comunicación, como las personas por medio de una conversación o un docente en el aula de case; y de ésta manera, adquirir sensatez para seleccionar y aplicar criterios, conservando al mismo tiempo una mente abierta respecto a visiones divergentes del mundo para tener flexibilidad al considerar alternativas y opiniones.
Aunque evidentemente, estas sean dos técnicas distintas, si se analizan detenidamente tiene al mismo tiempo muchas características comunes; entre las cuales cabe mencionar inicialmente la similitud entre las habilidades del pensamiento critico y los niveles de lectura crítica.
LECTURA CRÍTICA:
-Parafrasear
-Explicar
-Analizar
-Evaluar
-Representar
PENSAMIENTO CRÍTICO:
-Interpretación
-Análisis
-Evaluación
-Inferencia
-Explicación
-Autorregulación
Aunque no se definan de la misma manera, al parafraseo y a la interpretación, le atribuimos una relación que se basa en los conceptos de cada uno; por cuanto la interpretación hace referencia a: comprender y EXPRESAR EL SIGNIFICADO O relevancia de una amplia variedad de experiencias…
Y el parafraseo en: ENUNCIAR con mis propias palabras EL SIGNIFICADO de cada oración. Es decir, se centran en que la persona pueda captar el lo que en realidad significa, tanto la información adquirida en la cotidianidad, (pensamiento crítico) como la que proviene de un texto (lectura crítica).
Si bien los demás niveles de lectura crítica no traen consigo un significado explícito, al relacionarlos con las definiciones de los niveles de pensamiento crítico, tienen mucha similitud, tanto, que se podrá afirmar que son lo mismo y que la única diferencia radica en el campo de aplicación: en el pensamiento y en la lectura.
Otra de las relaciones que encontramos entre éstas dos técnicas, es que se complementan entre sí; ya que cuando leemos aplicando los niveles de lectura crítica, podemos, por medio del pensamiento crítico tomar una posición ante el texto y decidir que creer y que no (lectura-pensamiento), o en su defecto, retractarnos de alguna idea que teníamos, ya que el texto, nos dio las bases para cambiar de opinión (pensamiento-lectura). Igualmente, si sabemos leer pero no pensar críticamente, vamos a confundirnos, a creer y aceptar todo lo que leemos y nunca vamos a ser capaces de tomar una posición frente a lo que se nos informa; así mismo, si sabemos pensar de manera crítica, pero no leemos para tener fuentes sólidas que apoyen nuestras ideas o para conocer las opiniones o diversas tesis de otras personas no estamos utilizando las técnicas de manera efectiva.
En conclusión, tanto la lectura como el pensamiento crítico nos permiten ser personas capaces de tomar decisiones acertadas, y al mismo tiempo a ser personas que contribuimos a la sociedad. En nuestro caso particular, como estudiantes de derecho, debemos saber implementar el pensamiento crítico para analizar lo que nos manifiestan en las declaraciones de parte, en los testimonios, o interpretar el caso de un cliente; así mismo utilizar la lectura crítica para saber interpretar las normas y procesos.
- LECTURA CRÍTICA: Es una técnica que nos permite ser lectores competentes y aprender a establecer un propósito para leer, a leer bien o a entender lo que leemos por medio de la trascripción de las palabras de un texto en el significado original propuesto por el autor y de ésta manera poder proyectar en éste la propia interpretación, es decir, tener la capacidad para interactuar con el pensamiento del autor, hacer un parafraseo del texto, explicarlo, analizarlo, evaluarlo y representarlo.
- PENSAMIENTO CRÍTICO: Es una técnica que nos permite hacer juicios acertados acerca de la información que diariamente nos suministran tanto los medios de comunicación, como las personas por medio de una conversación o un docente en el aula de case; y de ésta manera, adquirir sensatez para seleccionar y aplicar criterios, conservando al mismo tiempo una mente abierta respecto a visiones divergentes del mundo para tener flexibilidad al considerar alternativas y opiniones.
Aunque evidentemente, estas sean dos técnicas distintas, si se analizan detenidamente tiene al mismo tiempo muchas características comunes; entre las cuales cabe mencionar inicialmente la similitud entre las habilidades del pensamiento critico y los niveles de lectura crítica.
LECTURA CRÍTICA:
-Parafrasear
-Explicar
-Analizar
-Evaluar
-Representar
PENSAMIENTO CRÍTICO:
-Interpretación
-Análisis
-Evaluación
-Inferencia
-Explicación
-Autorregulación
Aunque no se definan de la misma manera, al parafraseo y a la interpretación, le atribuimos una relación que se basa en los conceptos de cada uno; por cuanto la interpretación hace referencia a: comprender y EXPRESAR EL SIGNIFICADO O relevancia de una amplia variedad de experiencias…
Y el parafraseo en: ENUNCIAR con mis propias palabras EL SIGNIFICADO de cada oración. Es decir, se centran en que la persona pueda captar el lo que en realidad significa, tanto la información adquirida en la cotidianidad, (pensamiento crítico) como la que proviene de un texto (lectura crítica).
Si bien los demás niveles de lectura crítica no traen consigo un significado explícito, al relacionarlos con las definiciones de los niveles de pensamiento crítico, tienen mucha similitud, tanto, que se podrá afirmar que son lo mismo y que la única diferencia radica en el campo de aplicación: en el pensamiento y en la lectura.
Otra de las relaciones que encontramos entre éstas dos técnicas, es que se complementan entre sí; ya que cuando leemos aplicando los niveles de lectura crítica, podemos, por medio del pensamiento crítico tomar una posición ante el texto y decidir que creer y que no (lectura-pensamiento), o en su defecto, retractarnos de alguna idea que teníamos, ya que el texto, nos dio las bases para cambiar de opinión (pensamiento-lectura). Igualmente, si sabemos leer pero no pensar críticamente, vamos a confundirnos, a creer y aceptar todo lo que leemos y nunca vamos a ser capaces de tomar una posición frente a lo que se nos informa; así mismo, si sabemos pensar de manera crítica, pero no leemos para tener fuentes sólidas que apoyen nuestras ideas o para conocer las opiniones o diversas tesis de otras personas no estamos utilizando las técnicas de manera efectiva.
En conclusión, tanto la lectura como el pensamiento crítico nos permiten ser personas capaces de tomar decisiones acertadas, y al mismo tiempo a ser personas que contribuimos a la sociedad. En nuestro caso particular, como estudiantes de derecho, debemos saber implementar el pensamiento crítico para analizar lo que nos manifiestan en las declaraciones de parte, en los testimonios, o interpretar el caso de un cliente; así mismo utilizar la lectura crítica para saber interpretar las normas y procesos.
jueves, 13 de agosto de 2009
InTrOdUcCiON
Este espacio ha sido creado por: Manuel Condo, Lorena Mendieta, Marcela Amado, Andrea Casañas, Paula Duque y Diego Quimbayo alumnos de tercer semestre de la facultad de Derecho de la universidad La Gran Colombia como una actividad metodológica de la asignatura "Competencias Comunicativas II", con el fin de utilizarlo como el medio mas práctico, interesante y divertido de comunicar nuestras ideas, compartir nuestras producciones, conocer y comentar los trabajos de nuestros compañeros y por último y no menos importante, desarrollar el programa designado para ésta área, cuyos temas a tratar son:
- REtóRicA y EsCrItOs ReTÓrIcOs
- EsCrItOs aRGuMeNtAtIVoS
- eNsAyO
- pRoDuCcIÓN De EnSaYoS
- rEsñA cRíTIcA
- tRaBaJOs De InVeStIgAcIón
- pErSuAcIÓn Y mEdIOs De CoMuNIcAcIÓn
- CoMuNIcAcIÓn E iNfOrMaCióN
- NuEvAs tEgNoLoGiAs De InFoRmAcIÓn
- LeNgUaJe dE ComUniCaCiÓn Y
- cOmPrEnSiÓN De LeCtUrA
Esperamos de está manera, poder aprovechar la oportunidad que se nos brinda de contar con un espacio en el que podemos aprender de manera diferente, demostrando interés y compromiso con las actividades asignadas, conociendo y comentando los blogs de nuestros compañeros y lo más importante cumplir con el programa asignado.
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